微格教室建設

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normal align=center>基于“全自動微格教室”的網絡教研

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normal align=center>崇明長興小學

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2009年崇明縣教育局對7所邊遠地區農村中小學配置了全自動數字微格教室。該系統能與現有的校園網系統相兼容，其課堂教學活動通過校園網對全校其他區域進行現場直播，或通過實況錄像后進行點播收看，然后通過網上點評進行互動教研，實現了遠程、實時、異地、錯時、聯動等多種教研活動的可能性，節約了教研活動的人力、財力、物力，豐富了教研活動的形式，提高了農村現代教育媒體在課堂教學中應用的效率，展現了課堂教學的全新魅力。我校作為7所學校的一所，在過去的兩年中對這項信息技術與設備的運用進行了一些積極地嘗試，掌握了一些基本的使用方法，獲得了良好的使用效果。

接下來就談談初步進行網絡教研活動之后的一些感想：

一、利用“全自動微格教室”開展網絡教研活動的意義

所謂“網絡教研”就是一種以網絡為基礎，展開教研工作的新方式，是拓寬教學研究途徑，推進校本教研，縮小城鄉教育差距，實現教育均衡發展的有效途徑。它以網絡為著眼點，加強各學科的整合，加強校與校、教研室與學校之間的網上溝通，有力推動了各學校的校本教研。同時也滿足了教師對教學問題隨時探討的需求，也為教師與同伴提供跨地區、多角度的暢談搭建了平臺，是解決老師們孤軍奮戰的便捷方式。因此，被專家稱作“多主體、跨時空、低成本、高效率”的教研方式。而利用“全自動微格教室”系統開展的網絡教研活動不僅具有以下所述的一些優點，更重要的是為課堂教學增添了廣泛、實時的互動途徑。

1、教研活動組織的便捷化（不受時間空間的限制）。

利用“全自動微格”系統開展的網絡教研活動不受時間、空間的限制。以往的集中教研活動，除了上課教師需要提前準備外，我們通常至少提前一周做好一項活動的籌劃，需要考慮活動的統一時間，活動的統一地點。

2、教研活動主體的多元化（參與教研活動的人員多元了）。

利用“全自動微格”系統開展網絡教研活動由于不受場地限制同時由于活動場地、空間不受限制了，參與教研活動的對象更寬泛了。

3、課堂教學評價的全面化（從切片評價到整體評價）。

“全自動微格”系統提供了“打點”與“評估”兩種評價方法

二、基于“全自動微格教室”基本功能的教研活動的實施

全自動微格教學系統是通過數字監控系統設備，可實現教師、學生、黑板和多媒體設備等多個場景之間，進行全過程、全場景的無人值守自動錄制和自動編輯，后臺同步生成課堂教學錄像文件，（生成的錄像文件進行手動設置與編輯）并能將此錄像文件在相關網絡上進行保存和播放，教師通過賬號密碼登陸該系統后便可實現觀看課堂教學現場直播或進行錄像點播，并開展相關的評價，從而實現教研活動的目地。

1、基于網絡的實時互動的教研活動

2、基于網絡的實況錄像的教研活動

三、提升“全自動微格教室”教研活動效果的策略與反思

基于“全自動微格”系統的網絡教研為我們帶來了全新的教研活動的模式，提供了更廣泛、更多樣、更便捷的教研活動的途徑，也提高了廣大教師運用現代教育技術的能力。

1、建立規范的網絡教研機制，要求每個教研組/備課組每學期至少有一次網絡教研活動，有一堂精品課上傳。2、規范網絡點評的評價標準，要求教師在發表評價時認真思考，給出中肯的意見、建議。不允許簡單復制，或發表“好”“頂一下”等此類流于形式的評價。

3、對參與網絡教研的質量進行評價，一是對觀看和點評的數量進行統計（要求以教師實名進行登錄）。二是對教研的質量按小組或學校進行評價，期末作為教研組、備課組等的考核標準之一，以小組的形式規范老師們的網絡教研行為。

4、以“全自動微格”系統為基礎，開展更廣泛意義上的網絡教研活動，如建立相應的博客群，BBS等建立資源庫，開設論壇等與之相配套，使之為日常化的教研活動形成一個完善的網路系統，促進活動的效果，提高活動的價值。

總之，我們要讓常規教研網絡化，網絡教研常規化，讓教研插上網絡的翅膀，教研因網絡而更精彩。聯系方式 上海育港電子科技有限公司 馬小姐 電話021-51053089 傳真 021-51053069 郵箱 百度貼吧